第14章 智力教育（4）（2/2）

每个木块底座都足够宽，可以保持直立）并说“这是最高的”，“这是最矮的”。然后将两端的木块放在一起，比较它们的底座，告诉孩子两个底是一样的。

    可以像之前那样，拿掉两端的木块，每次取对比最明显的两个。

    至于第三套嵌入物，当老师按顺序排好木块之后，让孩子们看第一个木块，告诉他们“这是最大的”，看最后一个木块时，告诉他们“这是最小的”。然后将木块挨个放在一起，让他们观察这些木块的高和低有何不同。

    最后按其他两个练习的方法继续练习。

    对于有渐变的棱柱、木棒和立方体可以用类似的方法上课。棱柱体长相等，厚度不一样；木棒厚一样，长短不一样；立方体有大有小，大小和高矮都不一样。

    进行比较时说“这个比较高——这个比较厚”。有时当小孩伸出手显示是干净的时候，老师也可伸出手表明他的也是干净的，这种比较手大小的游戏常常会令人发笑。

    孩子会针对测量作很多的练习，他们并排站着，互相看着对方，然后判断谁高谁矮；有时也会站在大人旁边，带着好奇心和兴趣观察他们之间的身高差距。

    形状

    当孩子可以正确地识别平面几何图形时，老师就可以教授它们的名称了。从两个对比明显的图形开始，如正方形和圆。当然，指导员应该遵循通用的方法——应用塞甘的三个步骤。

    我们并不教授所有几何图形的名称，只教授那些我们最熟悉的，如正方形、圆、长方形、三角形、椭圆等。我们要注意长方形有细而长的，也有短而宽的；而正方形的四边是一样的，只有大小之分。这些特点用嵌入物最容易表现出来，因为正方形我们怎么转还是能放进方框中，而长方形如果横着放就放不进去。