第14章 智力教育（3）（2/2）

发展的行为。方法合理恰当的话，孩子们很快就会表现出个体差异了，而这种差异是与他们从老师那里得到的帮助不一样的。

    有些孩子几乎不需茵人的干预，可有些却需要指导。因此，教育应在“最大限度地减少教育者的主动干预”这一原则的严格指引下进行。

    盲人游戏

    盲人游戏被广泛应用于下面的感觉训练：

    填充物

    我们的教学道具中有一个由抽屉组成的漂亮的小箱子，里面装了各种各样的长方形的填充物，有丝绒、缎子、丝绸、棉花、亚麻等。

    我们让孩子一一摸这些物品，教他对应名称和一些相关的特征描述，如粗的、细的、柔软的。然后让他们坐到同伴看得见的一张桌子前，蒙住他的眼睛并将物品一个个递给他。我们要他只用手芒捏来判断“这是丝绒”，“这是细亚麻”，“这是粗糙的布”。

    这个练习激起了孩子们的普遍兴趣。当我们给他们一个外来物时，如一张纸，其他的孩子都会围拢过来，等待那个小孩的反应。

    重量

    我们让孩子坐在同一个位置，叫他观察用来训练重力感觉的木块，然后，让他们把已知重量的、颜色深的、重的放右边；颜色浅的、轻的放左边。之后我们蒙住他们的眼睛，让他们每次拿两个木块，开始作游戏。有时候他拿的两块颜色是一样的，有时候拿的两个颜色是不一样的，但右手拿的是轻的，左手拿的是重的。

    这个练习是最让人兴奋的。举个例子，当一个孩子拿了两个深颜色的木块，却不确定地在两只手里互换，最后他们将两个木块都放到了右边，在旁观的小孩就会非常着急，有时甚至会大声地叹气。或许是表示松了一口气吧，或许也是表示遗憾。