第20章 纪律概述（3）（2/2）

决定自己的行为激发自己的意志力。而那个爱着他的护士以为他的目的是拥有一些卵石，这多么令孩子失望啊！

    当我们盲目地认为学生想要的就是一些信息时，我们就重复着类似的错误。我们帮他们掌握脱节的知识，但这种方式阻碍了他们的自我发展，让他们失望。人们普遍认为在学校里 “学到东西” 是获得满足的最佳方法。但在我们学校，我们给孩子们自由，让他们依照自己的方式自由地发展。

    学到东西对于孩子来说只是一个起点。当他了解了练习的意义之后，他会更喜欢练习并无数次地重复，以求获得最大的满足。他们喜欢这么做，是因为他们的心理活动会因此而进步。

    这个观察所得出的结果，使人们开始批判现在许多学校的做法。有的老师提问时，她会对想回答问题的学生说：“不，你不要回答，因为你知道答案。”她想让不确定答案的学生来回答。

    那些不知道答案的学生被迫回答问题，而那些知道答案的学生被迫保持沉默。发生这种现象的根本原因就是我们习惯性地认为“知道某些东西”是最终目的。

    但在日常生活中，我们多少次重复着我们最了解、最关心或生活压力迫使我们去做的事。我们喜欢唱我们熟悉的歌曲，喜欢它成为我们生活的组成部分；即使很明白自己所说的毫无新意，我们也喜欢重复讲能让我们开心却又熟知的故事；我们不管重复念多少次的主祷文，它却始终是“新”的。

    是的，要进行重复首先必须有可以让我们重复的事物。生命的发展在于重复，而不仅是对事物的掌握。当一个孩子已经达到这个阶段——重复一个练习时，他已经走在自我发展的道路上了，而其外在表现就是孩子的自律。

    这种现象并不总是发生。不同年龄的孩子并不重复相同的练习。事实上，重复是按需进行的。根据身体发展的需要进行，这涉及到教育的实验方法。

    如果我们提供给孩子的练习已经过了其年龄需要，那孩子们就错过了恰当的时机，再也不可能完全掌握它了。这种不完善的发展对孩子的成长往往是致命且不可逆转的。

    另一个很有趣的观察涉及到执行动作所需要的时间长短。孩子们第一次做某件事的时候会极其缓慢。他们的生活被我们的不同法则支配着。

    他们缓慢而坚定地完成自己喜欢的各种复杂活动，比如穿衣发脱衣发打扫房间、洗澡、摆餐桌、吃饭等等。在做所有这一切的过程中，他们都非常耐心地克服身体上的一切困难，且一直努力坚持着。

    当我们看到他们“精疲力竭”或“浪费时间”在做一件我们不费吹灰之力就能完成的事情时，我们就会帮他们完成。