第20章 纪律概述（1）（2/2）
《蒙台梭利的儿童教育法》作者：（意大利）马利亚·蒙台梭… 2017-04-14 12:50
，参加考试的老师抽签选择题目，孩子们相应地按组分到每一位老师手中，在老师们的带领下完成给定的练习。
孩子们期待在考试的过程中可以做他们喜欢做的事情。他们不间断地工作，当考试一结束，他们就回到自己的任务中去。每隔一小段时间总会有个孩子跑过来，给我们看他在间隔期间所画的画。
芝加哥的乔治小姐在巴黎创立第一个“儿童之家”，她多次参加了这种考试并被孩子们的耐心、毅力和无尽的友善所震撼。
有些人可能会认为这些孩子已被严重压抑了，但是孩子们并没有表现出胆怯，反而展现出明亮的眼睛、幸福自由的表情，他们诚恳地邀请别人去看他们的工作，有时还会做访客的导游。这些事情使孩子们表现得像个主人。他们喜欢用自己的小手臂抱住老师的膝盖，把老师拉下来亲吻他们的脸，可以看得出，孩子们小小的心灵正自由自在地在他们的意愿下成长着。
任何看过孩子们摆餐具的人都会表现出惊讶。四岁的小服务员拿着刀、叉、汤匙，并将它们摆放到不同的位置。他们拿了托有五个玻璃杯的托盘，并且抱着装满热汤的大碗挨个桌子走动。他们没有犯一点儿错误，没有打碎一个玻璃杯，没有洒一滴汤。
整个用餐过程中，小服务生们都密切注视着餐桌。如果没有人加汤，孩子们就不会把碗里的汤都喝完；要上下一道菜的时候就会有一个服务生麻利地把汤碟收走。他们不用自己开口说想喝更多的汤，也不用宣布自己已经喝完了。
我们知道，一般情况下一个四岁的孩子在餐桌上总是哭、打碎东西、需茵人服侍。而每个人都会被我刚才所描述的情景深深感动。孩子们的纪律显然是人类心灵潜在能量发展的结果。我经常看到，在这样的宴会上，旁观者都被这些孩子感动得热泪盈眶。
孩子们不仅行为动作良好有序，他们的生活也因此在深化和扩展。但是这样的纪律永远无法借助于命令说教来实现，也就是说无法用任何众所周知的惩罚手段来实现。
事实上，这种纪律与孩子们在学校里所作的练习一样不同寻常。当然，这不是老师的功劳，而是源自于发生在每个孩子内心深处的奇迹。
试想一下成年人生活中与之类似的东西，我们会想到皈依者和布道者被赋予的神秘力量、传教士的不屈不挠、修道士的虔诚顺从。除此之外，世界上没有什么事情能够在精神高度上与“儿童之家”的纪律观相提并论。
要使孩子们获得这样的纪律，依靠惩罚和口头劝告是无济于事的。这种手段在一开始的短暂时间内可能会有一定的成效，但当真正的纪律一旦出现，所有这一切都将荡然无存。
孩子们期待在考试的过程中可以做他们喜欢做的事情。他们不间断地工作，当考试一结束，他们就回到自己的任务中去。每隔一小段时间总会有个孩子跑过来，给我们看他在间隔期间所画的画。
芝加哥的乔治小姐在巴黎创立第一个“儿童之家”，她多次参加了这种考试并被孩子们的耐心、毅力和无尽的友善所震撼。
有些人可能会认为这些孩子已被严重压抑了，但是孩子们并没有表现出胆怯，反而展现出明亮的眼睛、幸福自由的表情，他们诚恳地邀请别人去看他们的工作，有时还会做访客的导游。这些事情使孩子们表现得像个主人。他们喜欢用自己的小手臂抱住老师的膝盖，把老师拉下来亲吻他们的脸，可以看得出，孩子们小小的心灵正自由自在地在他们的意愿下成长着。
任何看过孩子们摆餐具的人都会表现出惊讶。四岁的小服务员拿着刀、叉、汤匙，并将它们摆放到不同的位置。他们拿了托有五个玻璃杯的托盘，并且抱着装满热汤的大碗挨个桌子走动。他们没有犯一点儿错误，没有打碎一个玻璃杯，没有洒一滴汤。
整个用餐过程中，小服务生们都密切注视着餐桌。如果没有人加汤，孩子们就不会把碗里的汤都喝完；要上下一道菜的时候就会有一个服务生麻利地把汤碟收走。他们不用自己开口说想喝更多的汤，也不用宣布自己已经喝完了。
我们知道，一般情况下一个四岁的孩子在餐桌上总是哭、打碎东西、需茵人服侍。而每个人都会被我刚才所描述的情景深深感动。孩子们的纪律显然是人类心灵潜在能量发展的结果。我经常看到，在这样的宴会上，旁观者都被这些孩子感动得热泪盈眶。
孩子们不仅行为动作良好有序，他们的生活也因此在深化和扩展。但是这样的纪律永远无法借助于命令说教来实现，也就是说无法用任何众所周知的惩罚手段来实现。
事实上，这种纪律与孩子们在学校里所作的练习一样不同寻常。当然，这不是老师的功劳，而是源自于发生在每个孩子内心深处的奇迹。
试想一下成年人生活中与之类似的东西，我们会想到皈依者和布道者被赋予的神秘力量、传教士的不屈不挠、修道士的虔诚顺从。除此之外，世界上没有什么事情能够在精神高度上与“儿童之家”的纪律观相提并论。
要使孩子们获得这样的纪律，依靠惩罚和口头劝告是无济于事的。这种手段在一开始的短暂时间内可能会有一定的成效，但当真正的纪律一旦出现，所有这一切都将荡然无存。