第17章 幼儿语言（1）（2/2）
《蒙台梭利的儿童教育法》作者：（意大利）马利亚·蒙台梭… 2017-04-14 12:50
两个时期：低级阶段形成了神经通路和中枢机制，而中枢机制联系着感官通道和运动通道；高级阶段由高级思维活动控制，这种思维活动的表达依赖于已形成的语言机制。
例如，在库斯谟给出的关于有声语言机制的图解中，我们首先要认识一种大脑反射弧（代表纯单词机制），这种机制形成于口语发展的最初阶段。假设E是耳朵，T是语言运动器官（这里我们用舌头来代表所有的说话器官），A是语言听觉中心，M是运动中心。
EA通道和MT通道为外周通道，前者是传入通道，后者是传出通道，AM是中枢内部的连接通道。
A点是单词的听觉图像中心，可继续分为如下三种类型，即：声音（So），音节（Sy），单词（W）。
声音和音节中心的形成可能是不完整的，这样语言病理学似乎就建立起来了，因为一些患有中枢感觉言语障碍症的病人可能只能发出声音，或者最多只能发出音节。
开始的时候，孩子对简单的声音特别敏感，母亲利用孩子的这种敏感吸引他们的注意，到后来，孩子开始对音节敏感，母亲就会在**他们时发出“ba，ba，punf，tuf！”的声音。
简单的单词——大多数是双音节词——更容易吸引孩子的注意。运动中心可能会出现与听觉中心相同的情况：开始的时候，妈妈会欣喜地听孩子发出单音节或双音节的声音，如bl、gl、ch；然后孩子慢慢发出音节不同的音，如ga、ba；最后发双音节词，通常是唇音：mama。
我们通常认为当孩子说出的话代表一种概念时，口语才真正开始形成。举例来说，当他们看到并认出了自己的母亲时会说“mama”；看到一只狗时会说“tettè”；想吃东西的时候会说“pappa”。
于是我们总结出：当语言与理解、感知之间建立起联系的时候，语言学习就开始了，但这时语言本身还处于思维运动初级阶段，即雏形期。
也就是说，这个时候反射弧上形成的语言还是无意识的，只有当孩子开始识别单词，并将其与相对的物体建立起联系时，语言学习才真正开始。
在这个基础上，随着听觉分辨单词音节能力的增强以及思维运动通道对发音能力的通融性增强，语言继续一点一点地完善。
这是口语形成的第一个阶段，有其自身的开始和发展过程，它通过感觉使语言本身的原始机制得以完善。正是在此阶段，人类形成了所谓的有声语言，在日后的生活中，成年人用它来自由表达思想。这种语言一旦形成，对成年人来说，要完善和纠正是很难的。事实上，有时候有声语言教育开始得越晚，伴随的缺陷就会越多，阻碍人们思想的表达就越明显。
例如，在库斯谟给出的关于有声语言机制的图解中，我们首先要认识一种大脑反射弧（代表纯单词机制），这种机制形成于口语发展的最初阶段。假设E是耳朵，T是语言运动器官（这里我们用舌头来代表所有的说话器官），A是语言听觉中心，M是运动中心。
EA通道和MT通道为外周通道，前者是传入通道，后者是传出通道，AM是中枢内部的连接通道。
A点是单词的听觉图像中心，可继续分为如下三种类型，即：声音（So），音节（Sy），单词（W）。
声音和音节中心的形成可能是不完整的，这样语言病理学似乎就建立起来了，因为一些患有中枢感觉言语障碍症的病人可能只能发出声音，或者最多只能发出音节。
开始的时候，孩子对简单的声音特别敏感，母亲利用孩子的这种敏感吸引他们的注意，到后来，孩子开始对音节敏感，母亲就会在**他们时发出“ba，ba，punf，tuf！”的声音。
简单的单词——大多数是双音节词——更容易吸引孩子的注意。运动中心可能会出现与听觉中心相同的情况：开始的时候，妈妈会欣喜地听孩子发出单音节或双音节的声音，如bl、gl、ch；然后孩子慢慢发出音节不同的音，如ga、ba；最后发双音节词，通常是唇音：mama。
我们通常认为当孩子说出的话代表一种概念时，口语才真正开始形成。举例来说，当他们看到并认出了自己的母亲时会说“mama”；看到一只狗时会说“tettè”；想吃东西的时候会说“pappa”。
于是我们总结出：当语言与理解、感知之间建立起联系的时候，语言学习就开始了，但这时语言本身还处于思维运动初级阶段，即雏形期。
也就是说，这个时候反射弧上形成的语言还是无意识的，只有当孩子开始识别单词，并将其与相对的物体建立起联系时，语言学习才真正开始。
在这个基础上，随着听觉分辨单词音节能力的增强以及思维运动通道对发音能力的通融性增强，语言继续一点一点地完善。
这是口语形成的第一个阶段，有其自身的开始和发展过程，它通过感觉使语言本身的原始机制得以完善。正是在此阶段，人类形成了所谓的有声语言，在日后的生活中，成年人用它来自由表达思想。这种语言一旦形成，对成年人来说，要完善和纠正是很难的。事实上，有时候有声语言教育开始得越晚，伴随的缺陷就会越多，阻碍人们思想的表达就越明显。