第16章 方法及所用教具说明（5）（2/2）

状况在家里也会发生，孩子们会在地板上写字，有些甚至连长条面包都不放过。

    母亲们为此伤透了脑筋，有些母亲干脆送给孩子铅笔和纸作为礼物。一天，一个孩子带给我一个写满字的小笔记本，他的母亲告诉我，这个孩子从早到晚都在写字，就连晚上上床睡觉手里都会握着纸笔。

    我们无法控制孩子，他们的这种冲动之举不禁让我想到大自然的奇妙智慧，在一点一点地发展我们语言的同时也逐渐形成了思想。

    如果大自然像我过去一样轻率行事，那后果简直不堪设想。假使大自然在开始的时候让人类通过感官去收集丰富的资源并获得思想的宝库，然后在人完全具备了表达思想的语言能力后才对孩子说：“说去吧！”结果会是一种突然的疯狂，在这种疯狂的影响下，孩子们会无所适从，陷入无止境的、奇妙难懂的文字混战中去。

    然而，我相信在这两种极端之间，一定有一个实用的完美平衡点。我们应该引导孩子攻克写字这个难关。并且，我们还应该让孩子自发地去写字，这样，从一开始他们的活动也就近乎完美了。

    经验告诉我们如何掌控这一现象，如何引导孩子更顺利地掌握这个新的能力。事实上，看到小伙伴们写字，他们会通过模仿很快学会的。但，因为他们还没有掌握所有的字母，所以能够写的字也是有限的。

    就算他们还不能把所认识的所有字母组合成他们想要的字。他们也依旧会为写出的字而感到高兴，只是不那么惊喜而已，因为这样的惊喜每天都会发生，他们知道每个人迟早都会获得这种能力。

    这种想法创造了平静而有序的环境，同时也充满了美丽奇妙的惊喜。

    每次走访“儿童之家”，即使是在开学的前几周，我们也会有一些惊喜的发现。比如，有两个孩子平静地坐在那里写字，他们的脸上洋溢着快乐和骄傲。然而就在昨天之前，他们还从未想到过写字。

    指导老师告诉我，一个孩子昨天上午十一点钟开始写字，而另一个孩子是下午三点才开始写字的。我们不得不平心静气地把这种现象看成是孩子发展的自然过程。

    老师的教学智慧决定着什么时候应该鼓励孩子写字。是的，只有当孩子在三个阶段的准备练习中表现良好，却还没有主动写字时，再去鼓励。

    如果他们已经开始主动地习字，却被我们阻止了，那可能会陷入狂躁的情绪中，因为他们已经认识了所有的字母，却没有机会检验自己所学的东西。

    老师判断孩子是否具备写字能力的标准是：描绘几何图形平行线是否规则？闭上眼睛是否能够辨认出砂纸字母？单词的字母组合是否准确、快速？在要求孩子写字之前，最好观察至少一周来看孩子是否能自发地写字。