第16章 方法及所用教具说明（3）（2/2）
《蒙台梭利的儿童教育法》作者：（意大利）马利亚·蒙台梭… 2017-04-14 12:50
观念或成见，从经验中寻找这类问题的答案。我们或许会想到不同的孩子在发展过程中所表现出来的个体差异。研究这种个体差异可能是最有趣的心理学研究，并可以拓展这种建立在个体自由发展之上的方法。
第三阶段: 组词练习
教具：
这一阶段的教具主要是字母。这里所用的字母都与之前所说的砂纸字母在形式和规格上相同，不同的是它们是从硬纸板上剪下来且没有贴在卡片上的。这样一来，每个字母都代表一个物体，孩子可以把它们随意地安置摆放。
我把字母放在一些小盒子里，每个字母都配有几个示例。这些小盒子都很浅，小盒子又再次分成许多小隔间，每个小隔间里放了四个同样的字母。小隔间的大小根据字母的大小有所差别。而每个隔间的底部都粘有一个不能被取走的字母。
孩子们需要把每个字母放到相对应的隔间中。隔间底部的字母是用黑色纸板做的，可以为孩子缓解寻找正确隔间的疲劳。元音和辅音则分别用蓝色纸板和红色纸板做成。
除了这些字母外，我们还有一套贴在砂纸上和一套贴在硬纸板上的大写字母。每个字母的数量和之前的一样。
练习：
当孩子认得部分元音和辅音之后，我们把他们认识的字母装到一个盒子里，指导老师先清晰地读出一个单词，例如“ma-ma”，然后从盒子里拿出字母“m”，再不断重复其发音。几乎所有的孩子都会一下子找出“m”并把它放到桌子上。指导老师接着重复“ma-ma”，孩子们就会挑出字母a并把它放到m的旁边。
接下来，他就会轻而易举地拼出另外一个音节。但是让他读出他所组成的音节时却没那么容易了。的确，孩子要费一番心思才能正确读出发音。这种情况下，我就会帮助孩子，鼓励他去读，并同他一起清晰地朗读一两遍：ma-ma，ma-ma。
一旦孩子掌握了这个游戏规则，他就会兴致勃勃地主动去玩。我们可以随意朗读一个单词，看孩子们是否知道这个单词是由哪几个字母组成的。然后，找出与发音相对应的字母并组成一个新单词。
看孩子拼写字母是最有趣的了。他们会一动不动地坐在那里，全神贯注地盯着放满字母的盒子，嘴唇不由自主地一张一合，继而一个一个地取出单词所需的字母，当然，很少会有拿错字母的时候。
孩子动嘴唇说明他正在不断重复单词的读音，并把读音转化为相应的字母。虽然他们能够正确拼单词，可我们还是尽量让他拼一些熟知的单词，希望他在拼单词的同时能对单词有个概念。
当他拼完这些常用单词后，他会自发地把单词朗读好几遍，一边读一边若有所思。
第三阶段: 组词练习
教具：
这一阶段的教具主要是字母。这里所用的字母都与之前所说的砂纸字母在形式和规格上相同，不同的是它们是从硬纸板上剪下来且没有贴在卡片上的。这样一来，每个字母都代表一个物体，孩子可以把它们随意地安置摆放。
我把字母放在一些小盒子里，每个字母都配有几个示例。这些小盒子都很浅，小盒子又再次分成许多小隔间，每个小隔间里放了四个同样的字母。小隔间的大小根据字母的大小有所差别。而每个隔间的底部都粘有一个不能被取走的字母。
孩子们需要把每个字母放到相对应的隔间中。隔间底部的字母是用黑色纸板做的，可以为孩子缓解寻找正确隔间的疲劳。元音和辅音则分别用蓝色纸板和红色纸板做成。
除了这些字母外，我们还有一套贴在砂纸上和一套贴在硬纸板上的大写字母。每个字母的数量和之前的一样。
练习：
当孩子认得部分元音和辅音之后，我们把他们认识的字母装到一个盒子里，指导老师先清晰地读出一个单词，例如“ma-ma”，然后从盒子里拿出字母“m”，再不断重复其发音。几乎所有的孩子都会一下子找出“m”并把它放到桌子上。指导老师接着重复“ma-ma”，孩子们就会挑出字母a并把它放到m的旁边。
接下来，他就会轻而易举地拼出另外一个音节。但是让他读出他所组成的音节时却没那么容易了。的确，孩子要费一番心思才能正确读出发音。这种情况下，我就会帮助孩子，鼓励他去读，并同他一起清晰地朗读一两遍：ma-ma，ma-ma。
一旦孩子掌握了这个游戏规则，他就会兴致勃勃地主动去玩。我们可以随意朗读一个单词，看孩子们是否知道这个单词是由哪几个字母组成的。然后，找出与发音相对应的字母并组成一个新单词。
看孩子拼写字母是最有趣的了。他们会一动不动地坐在那里，全神贯注地盯着放满字母的盒子，嘴唇不由自主地一张一合，继而一个一个地取出单词所需的字母，当然，很少会有拿错字母的时候。
孩子动嘴唇说明他正在不断重复单词的读音，并把读音转化为相应的字母。虽然他们能够正确拼单词，可我们还是尽量让他拼一些熟知的单词，希望他在拼单词的同时能对单词有个概念。
当他拼完这些常用单词后，他会自发地把单词朗读好几遍，一边读一边若有所思。