第15章 读写教学法（6）（2/2）

没有发现呢？

    第一次尝试很有意思。一天，一个老师病了，我派了一个代课老师——安娜·菲德里小姐。她曾是我的学生，在一个正常孩子的学校担任教学教授。那一天将结束的时候我去看她，她给我看了她给字母作的两个改进。

    一个是在每个字母后面横放一张白纸条，这样可以方便孩子们辨别字母的方向——他们平时经常倒置这些字母；另一个是做一个硬纸盒，字母分别放在各自的格子里，而不用像原来那样乱放一堆。这个盒子是她用在庭院拾到的废旧纸牌盒缝上白线后做成的，至今我仍保留着。

    她笑着拿给我看，并说自己的手艺粗糙，但是我却特别喜欢它。我立刻意识到盒子里的字母是教学珍贵的辅助工具。确实，这让孩子们有机会用眼睛对比所有的字母，并选择自己需要的。后面将讲到的教学道具就是从这里发展起来的。

    我只想再提一下，在不到一个半月的圣诞假期之内，小学的孩子们努力地忘记使人厌倦的S形笔画，准备写曲形的O和其他元音时，两个四岁的小孩，以各自的名义，给安娜·菲德里小姐写了一封表达祝福和感谢的信。他们写在便笺纸上，并且没有半点涂抹和擦拭的痕迹，甚至与小学三年级的孩子写的相差无几。

    这些孩子发音清晰，写字流利，动作优雅。他们在美感中长大，有最真挚的人性，他们还是周围环境当中最富智慧和最有耐心的观察者，以自由的智力形式掌握了理性的力量。

    ——马利亚·蒙台梭利