第14章 智力教育（7）（2/2）

长方形也就是通常孩子们用的桌子的桌面，游戏则是在用餐前摆桌子。我在每一个“儿童之家”都有一套桌面饰品玩具，这些玩具在玩具店都能买到。其中有餐盘、汤盘、盛汤碗、盐瓶、玻璃杯、玻璃瓶、小餐刀、叉子、勺子等。

    我让他们摆了六个人的餐具，每个长边摆了两副，每个短边摆一副。其中一个人的东西则要按我说的摆放。我让他将汤碗放到桌子中间，将餐巾纸放到桌角，把一个盘子放到桌子短边的中间。

    然后让那个孩子看看桌子， “这个角缺了什么东西？”

    “这边还需要一个玻璃杯。”

    “现在我们看看两个长边的东西是否都摆放正确且齐了，还缺什么东西吗？”

    我不相信在六岁之前还能进行比这更复杂的分析，因为我相信，有一天孩子们会拿起其中的一个平面嵌入物，自发地开始数它的边和角。当然，如果我们教他们这些概念，他们也能学，但只是单纯地学习公式，而不是应用经验。

    色觉训练

    我之前已经说过，我们要作色觉训练。在这里我想更详细地阐述一下这些练习之间的衔接——图画。

    我们准备一些图形的轮廓，孩子们最开始用彩色铅笔填充，之后再用毛笔填充，最好是让他们自己准备水彩颜料。

    第一批图画是花、蝴蝶、树、动物，然后我们再进入到含有草、天空、房子、人物形象的简单的风景画。

    这些图画帮助我们了解孩子观察周围环境（指颜色）能力的自然发展。当孩子选完颜色后，就可以完全自由地发挥了。举个例子，如果他们将鸡涂成红色，将牛涂成绿色，则只说明他们还没有学会观察。我在这个方法的总体讨论中已经说到了这一点。

    这些图画还反映了色觉教育的成果。孩子在选择轻淡柔和的颜色或选择色彩浓烈对比鲜明的颜色时，我们就可以判断出他在色觉细化上取得的进步 。

    孩子们要准确选择图画中物体的颜色，就必须认真观察身边的那些事物。这是一个习惯的养成，当然，他还会希望画难度更大的图画。只有那些在填充时不让颜色出现在图画轮廓之外，能再现物体的本来颜色的孩子才能进行这项更有野心的任务。

    这些图案都是非常简单但有效的，有时候是真实的艺术作品。在莫斯科学校的女指导员跟着我学习了很长一段时间，四了两张图给我。一张画的是悬崖，石头的颜色是最和谐的，为淡紫色和褐色，树的颜色为两种绿色，天空是淡蓝色的。另一幅图，画的是一匹栗色的马，有着黑色的鬃毛和尾巴。