第11章 感官教育（5）（2/2）

变成嘈杂的嬉戏，也不会让孩子的注意力被蒙眼布吸引住而不集中在我们希望他们注意的感官刺激物上。

    例如，为了测试孩子听觉的灵敏度（这是老师最需要了解的一件事）,我做了一个实证测试。这种测试将被医生广泛应用于医疗检验，它是通过调节声音实现的，最后声音变成了耳语。孩子的眼睛是蒙住的，或者老师站在孩子的后面，从不同的距离低声叫孩子的名字。

    我在教室里制造了绝对安静的环境，将窗帘拉上，让孩子低头并用手蒙住眼睛。然后我低声一个个叫孩子的名字，离我近的叫得轻一点儿，离我远一点儿的我就叫得清晰一些。每个孩子都在黑暗中专心地等着听我叫他名字的微弱声音，随时准备以喜悦的心情向着这神秘而渴望的呼唤奔来。

    在识别各种重量的游戏中，正常孩子的眼睛可能会被蒙住，因为这确实有助于他们加强注意力并将注意力集中在他们要作测试的重力刺激物上。蒙住眼睛会使孩子为自己有猜测能力而骄傲，从而会加大他们的兴奋度。

    这些游戏在有智力障碍的孩子身上有着非常不同的作用。当他们处于黑暗中时，经常会睡着，或出现混乱的举动。若蒙住他们的眼睛，则他们会将注意力集中在蒙眼布上，将训练变成游戏，从而达不到我们训练的初衷。

    确实，我们谈论的是教学游戏，但我们必须明白采用自由活动这一形式是有一定目的的，它不应变成会分散注意力的混乱与嘈杂。

    接下来伊塔德这位教育先锋简单介绍了他所作的耐心性测试。试验的不成功很大一部分原因应归咎于失误（这些失误可以通过连续的试验予以纠正），部分原因应归咎于试验对象的智力。