《大爱无痕》 厌学的“优秀生”（2/2）
《大爱无痕》作者：世图版权 2017-04-13 21:01
3.
好胜心过强
依据个体是否适应竞争结果的不同，可以把人的人格分为两种类型：优越型和自卑型。优越型的人特别好强，遇事不甘落后，总想胜过别人。他就属于此种类型的人。由于从小受家庭影响，他留给我的印象是：稳重有余而活泼不足。凡事总求万无一失，十全十美。就拿上课举手发言来说吧，没有百分之百的正确率，他是绝不会举手的。
4.顺应性欠缺
孩子的性格属内向型，不愿主动地去接近同学，与知心朋友谈天，排解心中的烦恼；也不愿意与老师、父母交流，倾诉自己的苦闷。再加上年龄偏小，又不能想到通过其他正常的途径来渲泄。每个人都有两面性：一面是坚强和成功，一面是脆弱和失败。遇到挫折，心理负荷过重时，尤其需要自我调节。因为好胜，他不愿把脆弱和失败示于众目睽睽之下，只是把它紧紧地包裹起来，走向自我封闭，由此失去了自我调节的能力。因此，压抑感笼罩着他，他时时感到孤独，对学校生活也提不起兴趣，慢慢地从心理上和同学、和学校疏远起来。
针对孩子的情况，我制订了一些措施：
1.消退法：
作为班主任，我除了与科任老师达成共识以外，凡遇到他上课不舒服，我都暗地里察看其病情变化，也叫其父母不再给予他过多的注意。虽说消退法在刚开始
运作时，他也时常表现出反复，如胃疼等，但由于后来教师和家长仍坚持对其不予理睬，因此考试前后，消退法奏效了，他的身心得以健康发展。他不再忧郁，心情也渐渐开朗了。
2.集体释“结”法
我针对他的所思所想，利用班会、晨检时间，开展“怎么办”的讨论。从正面引导他，也让他在集体中接受教育，使之心理不断趋向健康。如有一段时间，他在管理班级时，由于不得法，所以总和大家发生争执，和同学们关系处得很僵，他自己也是闷闷不乐。我发现后，就以“做一个队干部管理班级时，有的同学不服管，怎么办？”为题，在班会上展开讨论。大家纷纷各抒己见。有的说“别人不服从，说明小干部的工作方法存在问题，应该自己动脑筋来解决。”有的说“小干部应该帮助这些同学，找他们谈心，态度要和气”……通过这次讨论，萦绕在他心中的“结”终于解开了。在以后的日子里，他又开始积极地投入到工作
中，对于那些违反纪律的同学，不尽职的队干部，他不再束手无策。看到笑容又回到他的脸上，看到他终于摆脱了阴影，我感到由衷的高兴。
一场风波平息了，而由此引发的问题却令我深思。在当今激烈的社会竞争中，不愿接受挫折的“好学生”又何止这一个孩子？
由于孩子的年龄小，他们在遇到实际困难时往往表现的不知所措。此时，他们更需要来自长辈的正确指导。与孩子多一些沟通，多一些了解。孩子最近在想什么？他与别人交往是否顺利？他最需要什么？及时发现问题，及时解决问题,及时地诱导，他们才会养成不怕失败，不畏艰险，勇于尝试的良好品质！
教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 ——（美）赛珍珠
好胜心过强
依据个体是否适应竞争结果的不同，可以把人的人格分为两种类型：优越型和自卑型。优越型的人特别好强，遇事不甘落后，总想胜过别人。他就属于此种类型的人。由于从小受家庭影响，他留给我的印象是：稳重有余而活泼不足。凡事总求万无一失，十全十美。就拿上课举手发言来说吧，没有百分之百的正确率，他是绝不会举手的。
4.顺应性欠缺
孩子的性格属内向型，不愿主动地去接近同学，与知心朋友谈天，排解心中的烦恼；也不愿意与老师、父母交流，倾诉自己的苦闷。再加上年龄偏小，又不能想到通过其他正常的途径来渲泄。每个人都有两面性：一面是坚强和成功，一面是脆弱和失败。遇到挫折，心理负荷过重时，尤其需要自我调节。因为好胜，他不愿把脆弱和失败示于众目睽睽之下，只是把它紧紧地包裹起来，走向自我封闭，由此失去了自我调节的能力。因此，压抑感笼罩着他，他时时感到孤独，对学校生活也提不起兴趣，慢慢地从心理上和同学、和学校疏远起来。
针对孩子的情况，我制订了一些措施：
1.消退法：
作为班主任，我除了与科任老师达成共识以外，凡遇到他上课不舒服，我都暗地里察看其病情变化，也叫其父母不再给予他过多的注意。虽说消退法在刚开始
运作时，他也时常表现出反复，如胃疼等，但由于后来教师和家长仍坚持对其不予理睬，因此考试前后，消退法奏效了，他的身心得以健康发展。他不再忧郁，心情也渐渐开朗了。
2.集体释“结”法
我针对他的所思所想，利用班会、晨检时间，开展“怎么办”的讨论。从正面引导他，也让他在集体中接受教育，使之心理不断趋向健康。如有一段时间，他在管理班级时，由于不得法，所以总和大家发生争执，和同学们关系处得很僵，他自己也是闷闷不乐。我发现后，就以“做一个队干部管理班级时，有的同学不服管，怎么办？”为题，在班会上展开讨论。大家纷纷各抒己见。有的说“别人不服从，说明小干部的工作方法存在问题，应该自己动脑筋来解决。”有的说“小干部应该帮助这些同学，找他们谈心，态度要和气”……通过这次讨论，萦绕在他心中的“结”终于解开了。在以后的日子里，他又开始积极地投入到工作
中，对于那些违反纪律的同学，不尽职的队干部，他不再束手无策。看到笑容又回到他的脸上，看到他终于摆脱了阴影，我感到由衷的高兴。
一场风波平息了，而由此引发的问题却令我深思。在当今激烈的社会竞争中，不愿接受挫折的“好学生”又何止这一个孩子？
由于孩子的年龄小，他们在遇到实际困难时往往表现的不知所措。此时，他们更需要来自长辈的正确指导。与孩子多一些沟通，多一些了解。孩子最近在想什么？他与别人交往是否顺利？他最需要什么？及时发现问题，及时解决问题,及时地诱导，他们才会养成不怕失败，不畏艰险，勇于尝试的良好品质！
教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 ——（美）赛珍珠