附录二：世界著名心理学家及其著作（7）（2/2）
《趣味心理学》作者：崔金生 2017-04-13 13:53
结构；三、阶段转换的过程：基本过程和调节机制，渐进的过程；四、理论的应用与扩展。
《认知心理学》：索尔索，美国心理学家。
内容提要：感觉信号的检测，模式识别，字母单词和信息加工理论，注意，记忆结构和模型，短时记忆，长时记忆，语义组织和记忆，记忆术和记忆，心象，语言，认知发展，思维、概念形成、问题解决，人工智能。
《学习的条件》：加涅，美国当代教育心理学家。
内容提要：所学习的东西——不同的种类，学习的事件，学习的基本形式，智力技能——鉴别作用与具体概念，智力技能——定义的概念与原则，问题的解决——认知的策略，言语信息的学习，运动技能，态度，学习要求的分析，为学习设计教学。
《教育心理学：认知观点》：奥苏伯尔，美国教育心理学家。
内容提要：在该著作中，奥苏伯尔深入系统地探讨了课堂里的有意义的文化知识学习的类型、不同类型的学习过程、学习结果及其条件，对人类以言语符号为媒介的有意义知识的学习、保持和迁移的心理机制及制约因素，提出了独到的解释，形成了他的“有意义言语学习论”。内容有：有意义的言语学习，影响学习过程的认知因素，影响学习进程的情感——社会因素，学习的测量和评定。
《动机和情绪的归因理论》：韦纳，美国当代教育心理学家、社会心理学家。
内容提要：论述了动机理论的原则，在对过去动机理论进行剖析的基础上，提出了自己的动机和情绪的归因模式；对其动机归因模式展开了更进一步的论述，分别对人所知觉的原因基本概念、归因的内容、结构，以及归因与目标期望、情感的关系等问题进行了探讨；论述了成就动机归因理论的普遍意义；对动机和情绪归因理论进行了进一步阐述和引申；介绍了一组归因理论的实验。
《认知心理学》：索尔索，美国心理学家。
内容提要：感觉信号的检测，模式识别，字母单词和信息加工理论，注意，记忆结构和模型，短时记忆，长时记忆，语义组织和记忆，记忆术和记忆，心象，语言，认知发展，思维、概念形成、问题解决，人工智能。
《学习的条件》：加涅，美国当代教育心理学家。
内容提要：所学习的东西——不同的种类，学习的事件，学习的基本形式，智力技能——鉴别作用与具体概念，智力技能——定义的概念与原则，问题的解决——认知的策略，言语信息的学习，运动技能，态度，学习要求的分析，为学习设计教学。
《教育心理学：认知观点》：奥苏伯尔，美国教育心理学家。
内容提要：在该著作中，奥苏伯尔深入系统地探讨了课堂里的有意义的文化知识学习的类型、不同类型的学习过程、学习结果及其条件，对人类以言语符号为媒介的有意义知识的学习、保持和迁移的心理机制及制约因素，提出了独到的解释，形成了他的“有意义言语学习论”。内容有：有意义的言语学习，影响学习过程的认知因素，影响学习进程的情感——社会因素，学习的测量和评定。
《动机和情绪的归因理论》：韦纳，美国当代教育心理学家、社会心理学家。
内容提要：论述了动机理论的原则，在对过去动机理论进行剖析的基础上，提出了自己的动机和情绪的归因模式；对其动机归因模式展开了更进一步的论述，分别对人所知觉的原因基本概念、归因的内容、结构，以及归因与目标期望、情感的关系等问题进行了探讨；论述了成就动机归因理论的普遍意义；对动机和情绪归因理论进行了进一步阐述和引申；介绍了一组归因理论的实验。